森川 結花 (モリカワ ユカ)
MORIKAWA Yuka
|
職名 |
日本語特任講師 |
|
学位 |
文学修士(大阪外国語大学), 文学士(奈良女子大学) |
|
専門分野 |
日本語学, 日本語教育 |
|
研究分野・キーワード |
日本語学、日本語教育、体験学習、文化、文化体験 |
|
|
|
所属学協会 【 表示 ／ 非表示 】
-
2017年06月-継続中
日本語プロフィシエンシー研究会
-
2012年08月-継続中
外国語教育メディア学会
-
1991年05月-継続中
日本語教育学会
-
1989年10月-継続中
関西言語学会
-
1989年05月-継続中
日本語学会
研究経歴 【 表示 ／ 非表示 】
-
文化の継承と日本語教育
共同研究
研究期間： 2018年04月 - 継続中
日本語教育の中で取り扱うべき「文化」とは何か。オーセンティックな日本文化の素材を短期留学プログラムにおける日本語コースでどのように扱うか、体験学習の活動内容と教師の役割等について実践結果を踏まえ考察を深める。
-
オンライン読解学習支援サイトの構築
その他の研究制度
研究期間： 2009年04月 - 2011年03月
日本文学の名作から日本語学習者向けのオンライン教材を作成し、インターネット上で公開する。学習者にとって読む作業の上で負担となる要素をＩＴ技術を用いて軽減し、学習者が独力で読み進められる支援の在り方を探る。
論文 【 表示 ／ 非表示 】
-
短期交換プログラム日本語コースにおける日本文化体験の意義と学習効果
森川 結花
甲南大学総合研究所叢書143『文化の継承と日本語教育』 ( 甲南大学総合研究所 ) 119 - 146 2021年03月
単著
本研究は森川・永須（2019）に引き続き実践した短期交換留学生対象の文化体験プログラム（「能楽」ワークショップ）の意義と学習効果について、学習者の振り返りシートの記述から分析し考察したものである。村野（2001）で述べられているように、留学環境にある学習者は身の周りの生活環境の中で様々なリソースに接触し言語と文化を学び取る。本研究では、細川（1997）(1998)(2003)および諏訪（2005）の成果に基づき、「能楽」ワークショップにおいて学習者の内面にどのような変化が起こったか、学習者自身にメタ認知的に言語化させるために振り返りシートへの記入を行わせた。その記述から、彼らの内面に起こった変化が認められ、ワークショップの学習効果が確認された。
-
来日前の学習者を対象にした動画教材作成の試み ―地域リソースを利用したコンテンツの開発―
森川 結花
甲南大学教育学習支援センター紀要 ( 甲南大学教育教職センター ) ( 6 ) 109 - 126 2021年03月
単著
2020年秋，甲南大学Year-in-Japanプログラム日本語コースは，留学準備教育コース（オンラインコース）のための動画教材6シリーズを開発した。本報告は，学習者にとって留学目的地である神戸および甲南大学に存在する地域リソースを活用してコンテンツが作成された3シリーズについて取り上げる。そして，各教材のねらいとコンテンツの概要，それに対する学習者および教師からの評価を紹介する。
-
日本文化体験学習に関わる教師の認識
森川結花
甲南大学教育学習支援センター紀要 ( 甲南大学教育学習支援センター ) ( 5 ) 37 - 51 2020年03月
単著
講演・口頭発表等 【 表示 ／ 非表示 】
-
日本の伝統文化体験から得られる学習者の気づきと教師の役割
森川結花,永須実香
CAJLE 2019 年次大会（於）ビクトリア (カナダ・ブリティッシュコロンビア州ビクトリア大学) 2019年08月 - 2019年08月 カナダ日本語教育振興会
-
「めやす」の教育理念の実現を目指した現地体験型研修旅行の実践：留学生が感じ、学んだ「広島」
森川結花
カナダ日本語教育振興会 2017年次大会 (Calgary) 2017年08月 - 2017年08月 Canadian Association for Japanese Language Education
年間留学プログラムの恒例行事である広島・宮島研修旅行を日本語授業の一環として組み直すため、言語・文化・社会の理解と連携を目指す『外国語教育のめやす』を教育方針の基盤として学習プランを設計し、2017年3月に実践した。現地での見学や交流を通して学習者は負の経験をしつつ、それを自身の置かれた環境の中で癒やされていくことで内面の成長を遂げていく様が彼らの記した旅行記から読み取れた。
-
原因・理由を問う「なんで」の使用実態と日本語教科書での扱わ れ方について ―「なぜ」「どうして」との比較を通して
小山宣子，森川結花
日本語／日本語教育研究会第5回研究集会 (学習院女子大学) 2013年09月 - 2013年09月 日本語／日本語教育研究会
原因理由を問う「なんで」が初級日本語教科書の中では扱われず、代わりに「どうして」「なぜ」が使われていることを既存の教科書を調査することで明らかにし、それが母語話者の言語使用の実態とズレていることを数種のコーパスとの比較において証明した。
-
「－方」という形式にみられる「する」と「やる」の差異について
森川結花，小山宣子，浜田秀
第4回コーパス日本語学ワークショップ (国立国語研究所) 2013年09月 - 2013年09月 国立国語研究所言語資源研究系・コーパス開発センター
「する」と類義性が高いとされる「やる」とが実際の言語使用において、形式上著しく違った振る舞い方を見せているものについてＢＣＣＷＪのデータから調査を試みた。その結果、「名詞のし方」「名詞のやり方」という形をとったときに、「する」がヲ格名詞と結びついているのに対し、「やる」はヲ格名詞、ガ格名詞、修飾格名詞にそれぞれ約４：４：２の割合で結びついていることが判明した。これは「する」「やる」の本質的な違いが「－方」という形式をとる時に最も際だって現れるということを示すものである。
-
原因・理由を問う「なんで」の使用実態と日本語教科書での扱わ れ方について ―「なぜ」「どうして」との比較を通して
小山宣子 森川結花
日本語／日本語教育研究会第5回研究集会 2013年09月 - 2013年09月
その他研究活動・業績等 【 表示 ／ 非表示 】
-
日本語読解学習サイト tutor.bunko
2009年09月 - 継続中
日本語学習者が独力で日本語の作品を読んで楽しむことができる短編小説やブログ記事の紹介。漢字学習の支援。教室活動用教材を提供する。URL:http://basil.is.konan-u.ac.jp/tutor/bunko/index.html
その他教育活動及び特記事項 【 表示 ／ 非表示 】
-
2010年10月-継続中
日本語中級Ｊ５０１ 宿題ワークシート集
-
2009年10月
リーディング・チュウ太ワークショップ＆シンポジウム2009
提供可能な資源 【 表示 ／ 非表示 】
-
日本語学習者に対する文型・語彙指導
ａ
-
日本語読解教材およびテストの現状分析と開発
ａ
-
日本語学習者の誤用例の採集と分析
ａ
-
現代文学（短編小説）を用いた読解教材
江國香織「デューク」、吉本ばなな「ムーンライト・シャドウ」、村上春樹「４月のある晴れた朝に100％の女の子に出会うことについて」などを本文とした読解学習用教材。ウェブサイトとの連携も試行中。